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怎样培养学生学*兴趣论文

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浅谈如何培养学生的学*兴趣 著名心理学家皮亚杰认为:“一切有成效的工作必须以某种兴趣 为先决条件。”教育是培养人的活动,学生要获取科学文化知识, 首先要对学*充满兴趣,一旦失去兴趣学生不仅会感到学*是一种 痛苦,而且学*效率也不会高。教学的艺术,不在于传授的本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞。”我国古代教育思想家孔子也说:“知之 者,不如好之者,好之者,不如乐之者。”学生是学*的主体,教 师对知识的传授、引导,只有通过学生吸收才会内化成自己的东西。 因此,教师要充分调动学生学*的主动性、积极性。让学生具有浓 厚的学*兴趣,诱化出强烈的求知欲望和学*动机,从而自觉自愿 地投入,真正变“要我学”为“我要学”。 学*是一种艰苦复杂的 脑力劳动,学生长年累月的学*是很辛苦的。如果没有兴趣来支撑, 那的确是一件十分痛苦的事情。浓厚的学*兴趣能帮助学生克服学 *中的畏难情绪和困难。学*起来不仅不觉得苦和累,而且会感到 其乐无穷。 素质教育特别注重培养学生的创新意识和创新能力。每个学生 的潜能就像取之不尽的宝藏。学生只有浓厚的兴趣,才能激起探究 性思维,主动开发的潜能,保持活跃的思维状态,从而点燃创新思 维的火花。如果学生对学*没有兴趣,就会产生倦怠心理,觉得学 *枯燥乏味,从而扼杀他们的创新能力。素质教育虽然已经提倡了 多年,但直到今天,我们依然没有走出应试教育的束缚。在“升学 率”大棒的指挥下,教育难以做到因材施教,让学生在各个方面都 得到应有的发挥。教学内容单一、教学方式陈旧,“题海战术”、“精 英教育”的弊端,学生在社会、家庭和学校的压力下被动学*,没 有任何乐趣可言了。这些都滋长了学生的厌学情绪。在倡导以人为 本、科学发展的今天,应尽快走出应试教育的阴影,如果短期内尚 不能从体制上改变应试教育的评价机制,作为教育工作者,也应该 为学生的快乐学*和健康成长竭尽全力。教师要不断丰富自己的知 识,讲究教学艺术,积极投身课改研究,鼓励学生创新学*、自主 学*,让学生体验到学*的快乐。 在上语文课的时候不能太严肃。要有张有弛,在课堂的开始可 以尝试给孩子们讲一些小故事,一来是让孩子们从课间状态调节到 课堂状态,二来是吸引孩子的注意。但是这个办法不能长期使用, 用 2 周后,逐渐让班里的孩子来讲小故事。对于故事中的一些字词 可以在黑板上写下来,边听故事边记词语,还有,老师和学生之间 可以适当安排互动,在配合课文的情况下安排一些小游戏,相关的 互动游戏在一本书上有的,可以去新华书店找一下。最后,布置作 业时一定要注意,不能多。最好根据当天的学*情况定,太多的作 业学生会厌烦的。如果可以,作为老师的你要风趣幽默,孩子们喜 欢你,孩子们就会喜欢听你的课。在教学中激发学生的兴趣,是培 养学生创造能力、想象能力,提高教学效果的重要手段。那么在实 际教学中如何激发学生的兴趣呢? 一、巧设导语、激发兴趣 课前恰如其分的过渡语言作导语,不仅能使课与课之间的知识 有机地联系起来,能激发学生的学*兴趣。如教《五彩池》一课时, 我先让学生闭上眼睛,想象五彩池的神奇,然后用简洁明快、抑扬 顿挫的语调描述五彩池的大小、形状、颜色的语句作导语,这样使 人听了如临其境,不仅激发了学生学好这一课的兴趣,而且使学生 产生了美好的境界,产生无限的向往之情。 二、巧设提问、激发兴趣 课堂上巧妙地提问是激发学生学*兴趣的有效方法之一。如学 《五彩池》一课,当学生们了解到来自同一溪流的水流入池里颜色 就不同了,甚至一个池里就有几种不同的色彩。而舀出来看又跟普 通的水一样,在这时候我就问:同学们想知道其中的原因吗?同学 们的兴趣一下激发起来了,学生有的想,有的查找工具书,教师在 班中来回询问,老师再加以总结,课中的问题就迎刃而解了。这样 不但使他们受益匪浅,而且感受到了成功的快乐。 三、引导争论、激发兴趣 争论往往能折射出智慧的火花,有争论的课堂就有求知的高潮。 一次我们班会讨论这样一个问题:某城要扩展公路,可一旁有几株 树怎么办?为此,同学们展开激烈的争论,大家各抒己见,纷纷摆 事实,讲原因,对此展开了激烈的争论。从而极大地调动了学生学 *的积极性,活跃了课堂气氛。 四、启发想象、激发兴趣 有位名人曾经说过“想象力比知识更重要。”教学中如何对学生 经常进行启发性的训练,对培养创新精神,发展创新能力作用很大。 如学了《小摄影师》这课后,我就启发学生想象“小摄影师回去怎 么样想的?他还会来吗?高尔基会怎么样接待他呢?”这样的问题 使学生有浓厚的兴趣,有的甚至产生续写故事的念头。 学*兴趣是学生活动所具有的爱好和追求的心理倾向,它带有 鲜明的感情色彩。浓厚的学*兴趣能调动学生的学*积极性,促使 大脑处于高度兴奋,造成获取知识、探究未知的最佳心态。可见, 学*兴趣是促使学生主动参与学*的前提。正如爱因斯坦所说:“兴 趣是最好的老师”。只有对学*产生了浓厚的兴趣才会对学*表现 出高度的自觉性、积极性和持久性,兴趣是学生最直接的学*动机, 是推动学生探究新知,自觉创新的内驱力,所以教师要善于激趣, 巧妙设计学*形式,以较高的教学艺术吸引学生,激起学生学*的 内部动机,诱发学生创新、创造的强烈欲望,使学生在惊奇和探索 中 领悟快乐,并产生持续不断的兴趣和信念,使学生自始至终保 持学*的最佳状态。



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